美术是一种“语言”
美术跟我们的汉语，英语一样，也是一种语言，只不过它是视觉语言。美术教育目的是使孩子通过学画来掌握这种特殊的语言。
我们学习语言的目的，就是使用语言来表达我们的思维，思想。当孩子拿出一张自己创作的画，他等于说了一段自己的话，写了一段自己的文章，说了自己的心事。讲了自己的观念，表达了自己的思考。
孩子说话（作画）一定要说（画出）自己的心事，不能去学别人的话（画作）。也不能用别人的话（画作）说（画出）别人的心思，也不能用别人的话（画作）说（画出）自己的心思。如果用别人的话（画作）说（画出）别人的心事，我们可以称之为假话，空话。如果用别人的话（画作）说（画出）自己的心事，可能就词不达意，不能准确有效的实现表达。
因此，正确的是让孩子用自己的话（画作）说（画出）自己的内心。这样ta才有好的表达。ta能准确的表达自己并且能让别人理解自己。
通过这种完全个人化的表达，ta能够把自己的思维能力，包括对世界的观察，思考，学到的知识，进行整合，判断，演绎，推理，形成自己的结论，并能够讲的清楚。要想讲清楚，首先思考要清楚。
正确的教育认知
我们作为家长，有一个可爱的宝宝，我们要让ta发展什么呢？我们中国人讲德智体，西方教育理论从杜威先生的“实验主义”，发展到布鲁纳先生的“结构主义”，再到了布鲁姆的“建构主义”。布鲁姆是美国20世纪非常重要的一个教育家。
人成长的三个维度
一、认知成长
学习知识，掌握知识。也就是从小学，中学，一直到大学，主要的学习内容就是认知，就是知识体系。我们可以简单的理解为文化课，其实不止是文化课，他其实是认知能力。他以知识作为基本的素材，前提。
二、情感成长
第二个维度是情感维度，也就是他的情感倾向是什么样的，即ta对别人持有一种怎样的心态和情绪，是冷漠的还是热情的，是主动的还是被动，喜欢什么样的人，讨厌什么样的人。从对别人的态度，再扩展到对客观世界，比如地球，宇宙，动物等等的态度。这是第二个维度。情感成长最高级的阶段叫情感的性格化，这是一种价值观的固化，价值观，就是你认为什么是正确的，什么是对的。比如你爱妈妈，爱好科学，你就对妈妈和科学产生了浓厚的感情，结果在你的价值观里，你就会认为人天生就该爱自己的妈妈，天生就应该喜爱科学，这两个观点在你看来天经地义。你越探索科学你就越觉得科学有意思，越爱妈妈就更爱妈妈，形成一个正向反馈，长此以往，这种价值观就固化了下来。这种固化的价值观成为了你性格中的一部分，一生中无论何时何地，何种情况你都会爱你的妈妈，或者热爱科学探索。所以布鲁姆说，情感的性格化，是情感成长的最高阶段。
三、身体运动成长
第三个维度是身体运动能力的成长。他类似于智德体。

认知成长的6个层次
在认知成长里面，布鲁姆把它分解为6个层级。最简单的就是记忆，第二是理解，第三是应用，第四是分析，第五叫整合，第六是评估。后来布鲁姆的继承者干脆把第六层改为创造。
也就是说认知体系的发展是从记忆一件事开始的，但是记忆是最底层的。你理解了他，是第二，然后学会应用他，这是第三层。再往上是去分析，去评价，最后整合创造。
这样一个发展层级，是我们教孩子思维成长的一个基本路径。语言在其中的作用是毫无疑问的，因为语言能帮助我们学习。语言作为一个工具，它既是发展思维的工具，也是认知其他知识，认知所有知识体系的工具。
所以我们从小，大家都知道，语文，口语表达是最重要的。口语之前它有肢体语言，表情语言，然后发展为文字语言，从口语发展到书面用语。但还有一个其实孩子从小天生就开始发展，却被我们爸爸妈妈忽略了的，那就是——“视觉语言”。
视觉语言的发展
孩子从两岁开始就会拿着笔涂鸦。比如我小时候在农村长大，我们小时候就是拿个树枝，在地上划来划去，这样的一些运动过程，实际上都是孩子视觉语言最初的尝试。
1.无意识涂鸦期
孩子从1岁到2岁之间开始进入无意识涂鸦期
2.受控涂鸦期
2-3岁，这个时候孩子的涂鸦不再是随机的，而是可以控制去画线。
3.命题涂鸦期
2.5-3.5岁，开始有指向性（比如说“我要画个圆”）的涂鸦，
4.象征期
3.5-4.5岁的时候，孩子开始用符号，简笔画的形式，来画出来你看着不理解，但他认为这是什么的东西出来。
5.前图示期和图式期
4-6岁到了前图示期和图式期，我们就可以理解，孩子画的是什么。
6.前具象期
7-9岁，开始慢慢倾向于细节更佳生动和丰富，也就是画的更像，叫前具象期。
7-9岁，前具象期
7.具象期
前具象期以后，就是画的非常逼真的具象期
9-12岁，具象期
8.结束期
具象期之后，孩子可能就结束了“视觉语言”的成长过程，停留在这个水平了。甚至有的孩子没有进入具象期就已经结束了。还有一种情况就是，孩子发展到具象期之后，他局限在具象的追求上，反而忘记了整个视觉体系的本质是“抽象”。只有抽象出一种规则，才能应用在各种情形下。
比如嘴角上扬，表示高兴
嘴角下弯，表示不高兴
这就是一种形式规则或者叫形式逻辑。学会了这套规则，就具备了形式构建的能力，既可以应用在具象创作上，也可以应用在抽象创作上。

总结
所以我们总结一下以上所讲的内容，孩子学画是为了掌握视觉语言，视觉语言激发孩子思维能力的提升。思维能力提升了，孩子才能够快速有效的获取知识。
所以有时候我们听说，有个孩子学习了艺术，比如音乐，绘画以后，脑子变聪明了。这其实是思维能力提升了，学习成绩就跟着提升了，就显得变聪明了。
还有的孩子看起来学习不怎么努力，下课以后也不学习，就是玩，成绩照样很好。而有些学生非常努力，下课以后继续刻苦努力学习，成绩却不见提升。这就是因为前者的思维能力更强，后者的思维能力较弱。数理化的学习其实依赖的也是思维能力的强弱，而不是简单的知识数量的积累。
有些孩子通过数理化的学习，可以提升思维能力，这说明他们习惯和适应这种思维训练方式。但有些孩子更适合用学习艺术的方式来训练思维。思维能力一旦提升，任何方面学习的效果都会大幅提升。相比于数理化的学习训练，其实艺术更接近人类本能，几乎适用于所有孩子。