用宽容之心对待逃跑归来的学生
孟子曰“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。”读孟子的这段经典语段，我们不难理解，无论是统治者，还是普通民众，人都要有体恤怜悯之心。由此延伸到班主任对待逃跑归来的学生，应该有宽容之心。而宽容，是指“宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人；尤其是能容忍犯错误的人。”<?xml:namespace prefix="O"></?xml:namespace>
众所周知，随着改革开放的不断深入，随着教育体制的不断转化，随着人们生活水平的不断转变，单亲家族和留守儿童也在不断的产生和不断的增多，伴之而来的就是校园里出现了爱逃跑的学生。这是一个社会问题，也是教育所面临的挑战。如何处理逃跑学生，让他们安心在校读书并且上进，将来成为社会的有用人才，不但关系到社会体制的变革，也关系到教育理念的转变。我们不是政治家，但可以从现实生活中找到答案；我们也不是教育家，但可以从平时的教育教学中寻求突破口。
人是主宰世界的唯一。作为班主任，只要我们留心身边的蛛丝马迹，只要我们用心体察问题的来龙去脉，怀着一颗宽容的心面对逃跑学生，什么奥秘都会发现，什么困难也都会解决。古人云，“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”
有人说，在现代教育理念下做教师难，做个好教师更难。我觉得把这句话用到班级管理中，可以理解为做班主任难，做个好班主任更是难上加难。之所以人们对现行教育有这种痛彻心扉的感叹，不外乎有以下几方面的原因吧。
其一，改革开放的大环境迫使一些家庭分崩离析，留下了单亲孩子，甚至孤儿；而有些家庭因为生活逼迫父母外出打工，留下孩子在家无人照顾。这些孩子在成长过程中首先失去了家庭的温暖，缺乏至亲的关怀，他们到学校里接受教育总觉得低人一等，腰杆子不硬，事事不如意，而且自卑使他们心中萌生了厌学、逃课，甚至打架斗殴、玩世不恭的念头。
其二，现代教育宽松的理念为一些不求上进的学生创造了为所欲为唯我独尊的平台，使得未成年人在接受教育的过程中遵纪守法的意识淡薄，“老子天下第一”的观念却很强；这些学生在校总打着“给我自由”的招牌和学校较量，跟教师过不去，而班主任受教育各种规章制度的约束又奈何他们不得。
其三，因为计划生育的缘故，现在独生子女在学生中占着很大的比例，这些有优越感的孩子，因为家庭的溺爱娇惯使得他们目中无人个性过于张扬，学校的规章制度和管理条例对他们来说似乎是苍白无力和无济于事的。
其四，地区差异使得有些少文化的人对现代教育理念认识上有些偏差，以至于落后地区的人们往往把法律赋予教育的权利当作他们滋长歪风邪气的挡箭牌，班主任要管理好那些受家庭不良习惯影响的逃跑学生，真是“老虎吃天，无从下爪”了。
当然，以上几点只是笔者的一孔之见，或许学生逃学的原因还有很多方面，恕不一一赘述。不过，逃跑学生的大量出现不但会影响全民素质的提高，也给学校整体管理带来了诸多不便，更给班主任工作带来了不少麻烦，这是不争的事实。
唯物主义者认为，矛盾无处不在。特殊问题需要特殊处理。逃跑学生的产生离不开社会大环境，也离不开生活大气候，这是显而易见毋庸置疑的。但我们不能因为山中有虎就不敢向虎山行了，我们也不能因为“蜀道难，难于上青天”就止步不前了，我们更不能因为“竖子不可教”就丧失敬业精神了。古人不是说过“世上无难事，只怕有心人”吗？景阳冈的老虎是够凶猛的，但武松只贪饮了几杯浊酒便三下五除二把它降伏了；蜀道真的是很难逾越的，但诸葛丞相挥舞着羽扇“谈笑间”就创建了令人神往的“天府之国”；太空对人类来说是个挑战，但我们的“嫦娥”没费多大劲就神奇的在太空绕来绕去了。
既然矛盾普遍存在，我们就得有勇气面对逃跑学生，并且积极主动地去寻找解决矛盾的途径和办法，让逃跑生不再逃跑；而不是畏首畏尾，怨天尤人，甚至弃之不管。而要收住逃跑生，让他们安心在校读书，不再走向歪门邪道，班主任就得拥有一颗宽容之心。
孔夫子曾经说过，“人非圣贤，孰能无过？”未成年人毕竟年幼无知，他们在成长过程中缺乏分辨是非的能力，也缺乏甄别善恶的能力，更缺乏自省自控的能力。在大环境大气候的影响下，他们认识不到科学知识的重要性，反而觉得社会是个自由的天地，这才有了独闯江湖的念头，以至于厌学，甚至逃学；而当他们被残酷的现实淘汰出局时，便又想到了返校回归。这是好事，说明他们对知识还有渴望之心，对班级还有眷恋之意。班主任应及时抓住这一闪光点，心态先静一静，心情先松一松，怒火先压一压，然后认真而有耐心地搞清学生出走的原因及其目前的思想状况，选准处理问题的最佳突破口，设计行之有效的办法，引导他们走出生活的误区，树立远大的志向，学会自信、自立、自尊和自强。人是万物之灵。学生也不可能是石头，一点情感都没有。假如班主任有颗宽容之心，并用之温暖学生，感动学生，开导学生，学生就会幡然醒悟，就会改邪归正，就会弃恶从善。
宽容不仅包含着理解和原谅，也包含着体恤和怜悯，更显示着气质和胸襟。面对逃跑又回归的学生，班主任切不可小心眼儿，动辄抓住犯错误孩子的缺点不放，甚至有些班主任巴不得将犯错误的孩子一棍子打死而后快。这种简单粗糙的教育方法不但不利于解决实际问题，相反倒会激化师生之间的矛盾；而素质教育要求学校无条件完成未成年人的义务教育，坚决杜绝教师体罚和变相体罚犯错误的学生，素质教育更不允许学校将犯错误的学生拒之门外。
当然，学生一旦逃学，班主任就要承受来自学校、家庭以及社会的多重压力；甚至替学校背黑锅，替家长找学生。这种心理委屈和精神折磨是可想而知的；当逃跑生回归后，班主任自然就情不能自禁无名怒火胸中烧，第一感应就是想在学生身上发泄心中的情绪。从情感上讲，班主任这种冲动是可以理解的，但很多时候拳头并不是解决问题的唯一，暴力只能加剧孩子的叛逆心理。
古语说得好“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”面对逃跑归来的学生，班主任如果像慈母一样不计前嫌，宽容犯错误的孩子，让他们像一个正常学生一样在班集体这个温暖的大家庭里健康成长，这些孩子不可能不思悔改，也没有理由再调皮捣蛋了。
有人说，宽容是温暖明亮的阳光，可以融化人内心的冰点，让这个世界充满浓浓暖意；宽容是甘甜柔软的春雨，可以滋润人内心的焦渴，给这个世界带来勃勃生机；宽容是人性中最美丽的花朵，可以慰藉人内心的不平，给这个世界带来幸福和希望。班主任工作本来就是一项很复杂的心理工程。如果班主任自身思想狭隘，鼠目寸光，小肚鸡肠，斤斤计较；他就会眼中容不进沙子，总喜欢把那些犯错误的学生当做害群之马除之而后快，而逃跑回归的学生失去了依赖，自然在班里就无立足之地，只能再次浪迹天涯，成为社会的累赘。
李斯曾说过一句精彩的话“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”这是他奉劝始皇要有包容天下之心，切不可听信谗言驱逐客卿。如果我们把这句话应用到班主任工作中，做班主任的就应该有宽容之心，不但能看到优秀学生的光明前途，更要看到逃跑学生“浪子回头金不换”的可贵之处。
当然，宽容不是放纵溺爱，宽容也不是软弱无能一味退让；宽容的目的就是要让逃跑回归的学生幡然醒悟，悬崖勒马，改邪归正；宽容的结果就是要使班主任用理智的头脑去解决师生之间的矛盾冲突，也要使班主任用冷静的心态去面对逃跑回归学生的挑战。宽容其实也是坚强和力量的表现。
一个不懂得宽容只知苛求别人的人，是干不成大事业的；而能够宽容别人的人，其心胸就像天空一样宽阔透明，思想就像大海一样广浩深沉。
常怀宽容之心，再顽皮的学生也会回心转意的；牢记育人之本，再愚笨的学生也会开窍的。
拥有一颗宽容的心，给跌入悬崖的人一根救命稻草，或许他就会有再生的机会；拥有一颗宽容的心，给误入歧途的孩子一次重新做人的机会，或许他就是将来扭转乾坤的将才。
孟子曰“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。”读孟子的这段经典语段，我们不难理解，无论是统治者，还是普通民众，人都要有体恤怜悯之心。由此延伸到班主任对待逃跑归来的学生，应该有宽容之心。而宽容，是指“宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人；尤其是能容忍犯错误的人。”<?xml:namespace prefix="O"></?xml:namespace>
众所周知，随着改革开放的不断深入，随着教育体制的不断转化，随着人们生活水平的不断转变，单亲家族和留守儿童也在不断的产生和不断的增多，伴之而来的就是校园里出现了爱逃跑的学生。这是一个社会问题，也是教育所面临的挑战。如何处理逃跑学生，让他们安心在校读书并且上进，将来成为社会的有用人才，不但关系到社会体制的变革，也关系到教育理念的转变。我们不是政治家，但可以从现实生活中找到答案；我们也不是教育家，但可以从平时的教育教学中寻求突破口。
人是主宰世界的唯一。作为班主任，只要我们留心身边的蛛丝马迹，只要我们用心体察问题的来龙去脉，怀着一颗宽容的心面对逃跑学生，什么奥秘都会发现，什么困难也都会解决。古人云，“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”
有人说，在现代教育理念下做教师难，做个好教师更难。我觉得把这句话用到班级管理中，可以理解为做班主任难，做个好班主任更是难上加难。之所以人们对现行教育有这种痛彻心扉的感叹，不外乎有以下几方面的原因吧。
其一，改革开放的大环境迫使一些家庭分崩离析，留下了单亲孩子，甚至孤儿；而有些家庭因为生活逼迫父母外出打工，留下孩子在家无人照顾。这些孩子在成长过程中首先失去了家庭的温暖，缺乏至亲的关怀，他们到学校里接受教育总觉得低人一等，腰杆子不硬，事事不如意，而且自卑使他们心中萌生了厌学、逃课，甚至打架斗殴、玩世不恭的念头。
其二，现代教育宽松的理念为一些不求上进的学生创造了为所欲为唯我独尊的平台，使得未成年人在接受教育的过程中遵纪守法的意识淡薄，“老子天下第一”的观念却很强；这些学生在校总打着“给我自由”的招牌和学校较量，跟教师过不去，而班主任受教育各种规章制度的约束又奈何他们不得。
其三，因为计划生育的缘故，现在独生子女在学生中占着很大的比例，这些有优越感的孩子，因为家庭的溺爱娇惯使得他们目中无人个性过于张扬，学校的规章制度和管理条例对他们来说似乎是苍白无力和无济于事的。
其四，地区差异使得有些少文化的人对现代教育理念认识上有些偏差，以至于落后地区的人们往往把法律赋予教育的权利当作他们滋长歪风邪气的挡箭牌，班主任要管理好那些受家庭不良习惯影响的逃跑学生，真是“老虎吃天，无从下爪”了。
当然，以上几点只是笔者的一孔之见，或许学生逃学的原因还有很多方面，恕不一一赘述。不过，逃跑学生的大量出现不但会影响全民素质的提高，也给学校整体管理带来了诸多不便，更给班主任工作带来了不少麻烦，这是不争的事实。
唯物主义者认为，矛盾无处不在。特殊问题需要特殊处理。逃跑学生的产生离不开社会大环境，也离不开生活大气候，这是显而易见毋庸置疑的。但我们不能因为山中有虎就不敢向虎山行了，我们也不能因为“蜀道难，难于上青天”就止步不前了，我们更不能因为“竖子不可教”就丧失敬业精神了。古人不是说过“世上无难事，只怕有心人”吗？景阳冈的老虎是够凶猛的，但武松只贪饮了几杯浊酒便三下五除二把它降伏了；蜀道真的是很难逾越的，但诸葛丞相挥舞着羽扇“谈笑间”就创建了令人神往的“天府之国”；太空对人类来说是个挑战，但我们的“嫦娥”没费多大劲就神奇的在太空绕来绕去了。
既然矛盾普遍存在，我们就得有勇气面对逃跑学生，并且积极主动地去寻找解决矛盾的途径和办法，让逃跑生不再逃跑；而不是畏首畏尾，怨天尤人，甚至弃之不管。而要收住逃跑生，让他们安心在校读书，不再走向歪门邪道，班主任就得拥有一颗宽容之心。
孔夫子曾经说过，“人非圣贤，孰能无过？”未成年人毕竟年幼无知，他们在成长过程中缺乏分辨是非的能力，也缺乏甄别善恶的能力，更缺乏自省自控的能力。在大环境大气候的影响下，他们认识不到科学知识的重要性，反而觉得社会是个自由的天地，这才有了独闯江湖的念头，以至于厌学，甚至逃学；而当他们被残酷的现实淘汰出局时，便又想到了返校回归。这是好事，说明他们对知识还有渴望之心，对班级还有眷恋之意。班主任应及时抓住这一闪光点，心态先静一静，心情先松一松，怒火先压一压，然后认真而有耐心地搞清学生出走的原因及其目前的思想状况，选准处理问题的最佳突破口，设计行之有效的办法，引导他们走出生活的误区，树立远大的志向，学会自信、自立、自尊和自强。人是万物之灵。学生也不可能是石头，一点情感都没有。假如班主任有颗宽容之心，并用之温暖学生，感动学生，开导学生，学生就会幡然醒悟，就会改邪归正，就会弃恶从善。
宽容不仅包含着理解和原谅，也包含着体恤和怜悯，更显示着气质和胸襟。面对逃跑又回归的学生，班主任切不可小心眼儿，动辄抓住犯错误孩子的缺点不放，甚至有些班主任巴不得将犯错误的孩子一棍子打死而后快。这种简单粗糙的教育方法不但不利于解决实际问题，相反倒会激化师生之间的矛盾；而素质教育要求学校无条件完成未成年人的义务教育，坚决杜绝教师体罚和变相体罚犯错误的学生，素质教育更不允许学校将犯错误的学生拒之门外。
当然，学生一旦逃学，班主任就要承受来自学校、家庭以及社会的多重压力；甚至替学校背黑锅，替家长找学生。这种心理委屈和精神折磨是可想而知的；当逃跑生回归后，班主任自然就情不能自禁无名怒火胸中烧，第一感应就是想在学生身上发泄心中的情绪。从情感上讲，班主任这种冲动是可以理解的，但很多时候拳头并不是解决问题的唯一，暴力只能加剧孩子的叛逆心理。
古语说得好“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”面对逃跑归来的学生，班主任如果像慈母一样不计前嫌，宽容犯错误的孩子，让他们像一个正常学生一样在班集体这个温暖的大家庭里健康成长，这些孩子不可能不思悔改，也没有理由再调皮捣蛋了。
有人说，宽容是温暖明亮的阳光，可以融化人内心的冰点，让这个世界充满浓浓暖意；宽容是甘甜柔软的春雨，可以滋润人内心的焦渴，给这个世界带来勃勃生机；宽容是人性中最美丽的花朵，可以慰藉人内心的不平，给这个世界带来幸福和希望。班主任工作本来就是一项很复杂的心理工程。如果班主任自身思想狭隘，鼠目寸光，小肚鸡肠，斤斤计较；他就会眼中容不进沙子，总喜欢把那些犯错误的学生当做害群之马除之而后快，而逃跑回归的学生失去了依赖，自然在班里就无立足之地，只能再次浪迹天涯，成为社会的累赘。
李斯曾说过一句精彩的话“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”这是他奉劝始皇要有包容天下之心，切不可听信谗言驱逐客卿。如果我们把这句话应用到班主任工作中，做班主任的就应该有宽容之心，不但能看到优秀学生的光明前途，更要看到逃跑学生“浪子回头金不换”的可贵之处。
当然，宽容不是放纵溺爱，宽容也不是软弱无能一味退让；宽容的目的就是要让逃跑回归的学生幡然醒悟，悬崖勒马，改邪归正；宽容的结果就是要使班主任用理智的头脑去解决师生之间的矛盾冲突，也要使班主任用冷静的心态去面对逃跑回归学生的挑战。宽容其实也是坚强和力量的表现。
一个不懂得宽容只知苛求别人的人，是干不成大事业的；而能够宽容别人的人，其心胸就像天空一样宽阔透明，思想就像大海一样广浩深沉。
常怀宽容之心，再顽皮的学生也会回心转意的；牢记育人之本，再愚笨的学生也会开窍的。
拥有一颗宽容的心，给跌入悬崖的人一根救命稻草，或许他就会有再生的机会；拥有一颗宽容的心，给误入歧途的孩子一次重新做人的机会，或许他就是将来扭转乾坤的将才。
